唯一的听众教学设计

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[唯一的听众教学设计] 【教学目标】

　　 １、学会６个生字，

唯一的听众教学设计

[智库|专题]。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

　　３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　 【教学重点】

　　 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　 【教学准备】

　　 课件。

　　 【教学时间】

　　 两课时。

　　 【教学过程】

　　 第一课时

　　 一、导入

　　 １、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

　　出示课件，板书：

　　唯一的（理解词语）听众

　　２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

　　“唯一的听众”是指谁？

　　“唯一的听众”她做了什么事情？

　　 二、初读课文

　　 １、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

　　（好好地读读课文。）

　　２、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

　　学生自由朗读课文。

　　３、现在这两个问题，你能解决了吗？

　　⑴“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人（老教授）

　　这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

　　交流：（）的老妇人。

　　⑵“唯一的听众”她做了什么事情？

　　 三、引导学生回忆写人文章的学习方法

　　 １、我们怎样学习写人的文章？（抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。）

　　２、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格：

　　学生默读，画批出写人物言行的句子，读一读。

　　 四、学习通过语言反映人物性格

　　 １、你找到那些句子？

　　２、指名朗读。

　　３、分组讨论：从这些话中，你体会到什么？有那些不明白的地方？

　　４、指名交流：

　　⑴相机出示课件：

　　“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　　老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

　　（理解词语）介意。

　　指导朗读。

　　老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？

　　（她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。）

　　这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。

　　再读老妇人的话。

　　⑵出示课件：

　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

　　指导朗读。

　　是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

　　（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）

　　⑶你还找到了哪句？

　　出示课件：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　指导朗读。

　　读了这个句子，你有什么问题想问吗？

　　想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

　　（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

　　５、小结： 我“唯一的听众”，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴，

教案

《唯一的听众教学设计》(http://www.lp1901.com)。这节课，我们从她的话语中，知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。

　　 五、作业

　　 １、请同学们思考一下，在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动会发生怎样的变化呢？

　　２、抄写生字词。

　　 第二课时

　　 一、回顾文章写了一件什么事？

　　 二、交流感悟，研读课文

　　 １、在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动发生了怎样的变化？

　　⑴老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，大吃一惊。

　　⑵有一次，她竟说──引说：

　　这时，老妇人又在想些什么呢？

　　（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

　　⑶（出示课件）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　２、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

　　（）的老妇人。

　　３、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！

　　假如你是小伙子，你会对这位“耳聋”的老妇人说什么？

　　学生交流。

　　指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）

　　４、有感情地朗读课文：

　　小结我在学琴的过程中，心理和行动为什么有这些变化？

　　５、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

　　 三、总结课文

　　 １、情感升华：

　　“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

　　２、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（出示课件）

　　（老师、同学、爸爸、妈妈等……）

　　３、学到这里，你有什么收获呢？

　　 四、作业

　　 抄写印象深刻的句子。

　　 【教学反思】

　　 《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。

　　本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，第一课时的设计，我主要抓住描写老教授的语言，让学生来体会老教授的心理和对“我”的鼓励。第二课时主要抓住“我”的心理变化，体会老教授的高尚品德。在实际教学中，学生能找到相应的句子，但对于随着“我”的心理不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。还有，先从言行入手，缺少整体性把握。也许正是因为理解、体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。而且纵观本课阅读教学，学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷。

　　针对这些问题，我进行了深刻的反思：

　　１、备课要深：

　　要深钻教材，研究学生，包括学生已有的知识水平和需要培养的能力。本课教学，我觉得对学生的知识水平、理解能力还存在一些偏差。我还需要深钻教材，提高设计水平，找准学生中国，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。

　　２、课上是用教材而不是教教材，教材只是教给学生学习方法的一个典型例句：

　　教学中我还需多给学生读书和思考的时间，要充分利用典型句子，引导学生认真分析、体会，从而教给学生学习的方法。

　　３、加强学生读书能力的培养：

　　本班学生的读书能力还需大力提高，教师应在课堂上加强训练，把对文章的体验准确的用语言表达出来，准确，语句通顺，情感真挚，富有感染性。

　　４、组织教学要力求调动多数学生的学习欲望：

　　课堂上虽然很多学生学习很积极，对课文理解较深，但我认为有一部分学生充当了听众的“角色”，没有积极思考、提出疑问，缺少主动学习的精神。今后的教学，要发挥学生的主动精神，让每一个学生成为乐学者，而不是苦学僧。

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