大自然的声音6

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8 大自然的声音（第一课时）

教学目标：

1、学会10个字及相关词语，认识7个字，

大自然的声音6

2、有感情地朗读课文，感受大自然的美妙，激发学生对大自然的热爱。

3、了解课文的叙述顺序和总分结构，初步体会作者的写作手法。

教学重点：边读边想象，感受大自然声音的美妙。

教学难点：了解课文的构段方式，感悟文中的描写手法。

课前谈话：

一、师生见面：

同学们好！（老师好！）真有精神！你们只知道我是老师，不知道我姓什么，所以只能说“老师好”。我姓李，三*班的同学们好！你们该说（李老师好！）恩，真聪明！我就知道咱们三*班的同学特别聪明。因为你们的耳朵一直竖着听我说话【板书左耳刀】，眼睛一直直勾勾地看着我【板书ˋˊ】。要上一节课就必须这样用眼睛、用耳朵。

你们觉得自己聪明吗？真的聪明吗，我想试一试。【CAI播放清风、海浪、蛙鸣等自然界的声音】这是什么？指名说，引导：恩，你耳朵好，可你说得不够好。谁能把你听到的说得好？再指名说。说得真好！他说得好是因为很用心。【板书：口和心】这就叫“聪”明。

要上好这节语文课，就得在读书时特别用心，用眼用耳去大胆想象，用口来大胆表达你的想法。聪明的同学们能做到吗？

二、课前预习;

那咱们就用聪明的头脑去预习课文吧。翻开书37页，用你们平时的预习方法读课文吧。相机提示：标自然段序号。注意看看查字表。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题，齐读，哪儿的声音？再读课题。

2、质疑，归纳。（预设：大自然里有哪些声音？大自然的声音是怎样的？）

要解答心中的疑问，首先得读通课文。

二、初读课文，整体感知。

（一）一读，学习生字词：

1、自由地读课文，标出自然段，遇到生字词和难读的句子多读几遍，直到把字音读准、句子读通顺。

2、字不离词。这些词语你也能读好吗？试试。

【CAI先后出示三组词语，词语中的生字带拼音同时出示】

第一组：滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳

淙淙地 潺潺地

哗啦啦 唧哩哩

接力读，注意带拼音的字。重点指导读准“淙淙地、潺潺地”

有意思吧，发现了什么？像这样模仿声音的词语叫象声词。

第二组：拂过 轻轻柔柔 呢喃细语

大自然的温柔

（1）“拂”（1人）做做动作，就是这样轻轻地擦过，再读。

（2）“轻轻柔柔”（1人）：评：读得再轻点柔点。

（3）“呢喃细语”（3人）：

A、注意这里有两个鼻音音节。“呢”是个多音字，还能读什么？通常放在句尾表达语气。

B、“呢喃细语”就是怎么样的说话？你是怎么知道的？抓“细”。用词中的熟字来推想整个词的意思，是个好办法。

读这三个词给你什么感觉？【CAI出示“大自然的温柔”】齐读。

第三组：汹涌澎湃 波澜壮阔 雄壮的乐曲

大自然的威力

看看“汹涌澎湃”，你发现什么？四个字都是“三点水”的偏旁，这个词是描写水的，而且水势很大。指导读。

齐读这组词，相信你这回会有不一样的感觉。指名说。【CAI出示“大自然的威力”】齐读。

4、刚才的疑问有答案了吗？视学情决定就地解决或放到第二遍读书解决。

（二）二读，找出线索。

1、带着由课题产生的两个问题再次读课文，边读边想边勾画。

2、反馈：

1课文描写了哪些大自然的声音？ ○

是从哪知道的，读出来。【板书：风、水、动物】提示：原来这些自然段的第一句话就说清了每段的内容。

2大自然的声音是怎样的，这些声音给你什么感受？ ○

用课文里的话说就是——美妙！【板书：美妙】（指板书）风、水、动物的声音都是美妙的。提示：原来课文的第一段话就说清了全文的内容呢。

3、齐读第一自然段。

三、品读第二自然段，感受“美妙”。

（一）让我们先来感受风的美妙吧！自由地读第二自然段，看看你从哪儿能感受到“美妙”，把相关的词句画出来，用心体会体会。

巡视，指导学法：不少同学在勾画的句子里标出了关键词，读得仔细。

（二）、反馈：

第一句：

1、通过评读让学生感受到“音乐家”演奏的“手风琴”琴声美妙。评：能被称为“音乐家”，那肯定很了不起！他创作的乐曲好，演奏得也好，再读读。 第二、三句：

1、预设学生说出“像歌手”、“各种不同”。

联系上下文读读，你会对这“各种不同”有更具体的感受。

2、第三句教学。

（1）你知道哪些不一样的树叶？（相机补充：还有那像针一样的松树叶、像小扇子的银杏树叶哪。）是啊，大自然里有各种各样的树，各种各样的树叶。

老师带来几种不同的树叶，师在学生耳旁分别扇动这几种不同的树叶，你听到什么？请你读“不一样的树叶，有不一样的声音”（2人），

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（2）当风翻动树叶，有不同的声音，当风吹过四季，更有不同的音乐。【CAI播放音乐】描述：当柔和的春风拂过树上刚冒出的嫩芽，我仿佛听见小宝宝最喜欢的摇篮曲；夏天，当风吹过枝繁叶茂的大树，我仿佛听见——；秋天，当落叶随着秋风在空中打着旋儿，你仿佛听见——；冬季，当呼啸的寒风刮过树枝上那

最后一片孤零零的叶子，你仿佛听见——

目前，光是我国就有8000多种树木，那就有8000多种树叶，在季节的变换中这8000多种树叶该会带来多少种不一样的音乐啊！齐读第3句。

3、怪不得，作者要说树叶能像——（歌手一样），他们都能唱出——（各种不同的歌曲）。作者的这个比喻，也美妙的！

齐读第2-3句。

（如果学生没找到第二句，学完第三句后，教师引导，所以第二句写到：当他翻动树叶，树叶便像——歌手一样，唱出各种——不同的歌曲。）

第四句：

风这个音乐家还会给你带来更细腻的美妙感受，继续交流。

1、师范读“微风”分句：来，闭上眼睛，听老师读。像刚才那样用耳朵去倾听，更要边听边想象画面。

（1）反馈：你仿佛听到什么？想到什么？

引导学生抓住“呢喃细语”感受温柔之美：初读课文时，我们说什么样的声音才叫“呢喃细语”？词不离句。在这句话里是怎么说的，把词语读出来——“轻轻柔柔”，师引读：那声音轻轻柔柔的，好像——生读“呢喃细语”。

想象一下，是谁在呢喃细语？咦？你在说什么呢，来，把手拢到我耳边告诉我„„指名读。

（2）其实，只要用心，你能感受到很多的呢喃细语：老师亲切和我谈心，声音轻轻柔柔的，那是在“呢喃细语”；妈妈小声地讲着睡前故事，那也是——，每当这时，能告诉我你的感觉吗？暖暖的温柔啊！指名读，评：读得真美，就像母亲的手抚摸着我。

喜欢这种美妙的同学齐读。

2、指名交流“狂风”分句：就用刚才读中想象的方法，当狂风吹过森林，你看到怎样的画面？

看到这样的画面，你什么感觉？是呀，在大自然的威力面前我们都被吓倒了。可是对森林来说，他害怕吗？再读读，他感到的是——“激动”。

在狂风的召唤下，每棵树，每片叶子，再也呆不住了，他们要合奏、要高歌、要狂舞，你听，一片树叶对另一片树叶说：“嗨，快醒醒！大合唱开始啦！”一棵

树大声地对另一棵树喊道——它们一同合奏出一首——（“雄壮的乐曲”）

请这座小森林唱起来吧，小组读。（两组）

3、呢喃细语是微风带给我们的温柔之美，雄壮的乐曲是狂风带给我们的力量之美，他是音乐，也是诗篇，男女生合作读，一起奏响这美妙的乐章。

【CAI出示：

当微风拂过，

那声音轻轻柔柔的，

好像呢喃细语，

让人感受到大自然的温柔；

当狂风吹起，

整座森林都激动起来，

合奏出一首雄壮的乐曲，

那声音充满力量，

令人感受到大自然的威力。】

（如果学生先交流这句，没找到二三句，教师引导，不止微风和狂风演奏的音乐不一样，还有很更多不一样的音乐，你读到了吗？）

（三）不一样的树叶、不一样的季节、不一样的风，他们合奏的富于变化的音乐好听吗？奇妙吗？难怪这段一开头就说——风，是大自然的音乐家。

来，现在能完整地读好这一段吗？【CAI出示整段：第一句变红。后面句子中的关键词改为填空】老师读第一句，你们接着读。

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像_____一样，唱出各种_____歌曲。不一样的____，有不一样的___；不一样的____，有不一样的____。当微风拂过，那声音_________，好像_____，让人感受到_____________；当狂风吹起，整座森林都______起来，合奏出一首________，那声音_______，令人感受到___________。

听着这样的音乐你的心情怎样？多美妙的感觉啊！带着这感觉再读课文第一句话。

四、自读第三自然段，感受美妙。

1、水，也是大自然的音乐家。她的声音也很美妙。像刚才学习第二自然段那样，抓住那些让你感受到“美妙”的词句，用眼去——看、用耳去——听、用心去——想象，美美地读一读。【CAI出示自读提示：勾画重点词句；边读边想象；读熟读美。】

2、反馈：把你感受到的美妙读一读，说一说吧。

第二至五句：

抓住“热闹的音乐会”体会：【CAI出示：第3—5句】【CAI播放雨滴的声音】

滴滴答答，小雨滴，你落到哪儿了？滴滴答答，小雨滴，你落到哪儿了？ 叮叮咚咚，小雨滴，你落到哪儿了？叮叮咚咚，小雨滴，你落到哪儿了？ 不停地敲打，到处地敲打，【CAI标红第4句中的省略号】你可真是个调皮的鼓手啊！

滴滴答答、指名读：滴滴答答、指名读：滴滴答答„„叮叮咚咚、指名读：叮叮咚咚、指名读：叮叮咚咚„„好吧，小雨滴们，打击乐器都演奏起来吧！【CAI标红词语：所有的、每片、所有的、都】齐读这三句。

这真是一场热闹的音乐会啊！

第七、八句：

生谈体会或读句。

师生合作朗读：多有意思呀，小雨滴越来越多、越来越多，他们在一起就汇聚成了——小溪，小溪流向——河流，河流流向——大海。来，咱们合作读好这两句：前面一句由老师读小溪，读到河流的时候女生加进来，读到大海的时候，男生加进来。后面一句注意看老师的手势来接读。

从打击乐到小曲合唱，水的音乐可是又热闹又丰富！所以这段的第一句说“水也是大自然的音乐家”。

听着这样的音乐心情怎么样？还是那个词——美妙！再读课文第一句。

五、小结。

1、是的，大自然里美妙的声音还有许多。同学们，不妨让我们在课后走进树林、走入公园、去到湖边，静静地听，静静地看。下节课我们不仅会欣赏到动物美妙的歌声，还将学着作者的方法，也来写写自己发现的美妙的声音。

2、【CAI出示作业：】

一、背一背：背诵你喜欢的部分。

二、读一读：读读语文乐园（三）中的小诗《树林里》。

三、写一写：

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

„„像„„

板书设计：

风

8 大自然的声音 水

动物

音乐家 也是音乐家 美妙

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