《散步》教学设计

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[《散步》教学设计]人教版七年级上册
23、《散步》教学设计
江西艾军平
[教学目的]
1、知识与技能目标：疏通全文，识记并积累"熬、霎、粼"等字词，感知亲情，

《散步》教学设计

[智库|专题]。
2、方法与过程目标：掌握文中的写作技法--如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。
3、情感态度与价值观目标：让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。
[教学重点]
1、重整体感知、品味。
2、学以致用、课堂迁移。
[教学设想]
力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法--感知内容、美点追踪；而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法；教师只在适当之时作必要的点拨、指导。
[教学平台展示]
一、话题谈说，导入新课。
如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；
如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；
如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来；
如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋；
…
你有过如此"爱的感动"吗?请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享！(让学生自由谈说，时间在2分钟左右)
当然，如此之镜头，定然不胜枚举--但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美…
二、听读课文，感知内容
(一)要求：
1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。
2、能就你对文章内容的感知，从你喜爱的或理解的角度给文章拟个副标题并简述理由吗?
(二)明确
1、字音认读
熬ǎo粼lín霎shà咕gū
2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。
如(1)亲情(2)三代(3)温馨的家庭(4)一家人
…
三、品读课文，美点寻踪
1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及文章自身语言、结构特色等方面的内容。
(可用句式："文章…美，美在…"说话)
2、示范：文章的开头美，美在"开门见山"，一开始就是"我们在田野上散步"这个诗意的镜头。
3、学生讨论、美点寻踪
4、学生发言，加以明确
(以下举一些学生发言的例子)
例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的"全家福"：一家人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福；再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水…一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗?
例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看…
例3：美在那金色的菜花，你看…
例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。
…妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。
四、学法实践：感知内容、美点寻踪
要求：速读《三代》一文，试着实践(1)重拟标题；(2)美点寻踪
1、让学生思考、自由讨论。
2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。
以下是一些同学的发言：
如：重①交叉路口
拟②家
标③感人的画面
题④责任
⑤迟缓的背影
…
(注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可)
又如：美点寻踪
你看，那感人的画面真美--一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影…让我觉得"家"的伟大的力量。
…
五、小结
同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头；又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪--其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法，

教案

《《散步》教学设计》(http://www.lp1901.com)。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。
六、布置作业
请同学们课后搜集一篇有关"亲情"的文章，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。
示例：这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话：
…我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁…坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心…
希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们，一定"文采飞扬"！
七、板书设计
23、散步(莫怀戚)
感美
知点
内寻
容踪
(美文美读方法)
八、教学反思：
成功之处：1、我搜寻与"爱"相关的文章时，寻到"如果爱是左右手…"以及"回家探望母亲的大学生的一段话"时，我觉得自己也从中受到了感染，似乎一个个镜头逐一出现，于是，我取前者作为"导入"，取后者让学生去摘录、记诵。
2、设计教案之时，我简化问答形式，按照我们读文的思维由"感知"而至"品味"，并由此让学生掌握"美文美读的方法"；同时，我设计了"课堂迁移"，让学生真正能"学以致用"。
3、教学之时，主要以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，必要时加以点拨、指导。
不足之处：就是"美点寻踪"之时，可能没有充分准备好，有时在词语运用上似显不丰富，今后要加强在词语上的积累与运用。
《散步》教学设计
【教学目标】
整体感悟课文内容；品味课文简洁、生动、传神的语言；
有感情地朗读课文，学习自主、合作、探究的学习方式；
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感；理解生命的传承需要责任这一主题；
【教学重点难点】
重点：品味文章简洁、生动、传神的语言；
难点：珍惜生命的美好，理解孝敬老人，承担责任的意义；
【教学过程】
一、导入："散步"
活动预设：回忆生活，讲讲自己和家人散步的经历。
学生活动：学生交流自己和家人的散步经历。
设计意图：结合学生自身的生活实际，提出一些诸如"经常跟谁一起散步?""是哪些季节出来散步的?""散步时大家讨论了什么问题?""产生分歧了吗?"等与课文相关的问题，为选择突破口作好准备，也为学生更好地理解课文内在逻辑作好铺垫。
二、突破："分歧"
活动预设：初读课文，思考课文中我们"分歧"是什么?为什么出现"分歧"?"我"是如何处理"分歧"的?为什么要这样处理"分歧"?
学生活动：我为了母亲，选择"平顺"的大路；儿子为了"有趣"，要走小路。(板书：平顺有趣)
"我"选择走平顺的大路是"尊老"的表现。(板书：尊老)
活动预设：小路的"有趣"体现在哪里?
母亲同意走小路是不是也觉得小路"有趣"呢?
学生活动：母亲是因为爱孙儿才提出走小路的。(从动词"摸摸"可体现出来)
母亲为满足孙儿的"有趣"而放弃自己的"平顺"，意味着"爱幼"。
(板书：爱幼)
学生活动：朗读第8节，找出能表现"尊老爱幼"的词语，说说它们的表现力。
师生分析："蹲""背""慢慢地""稳稳地""走得很仔细"等词，
这些词语简洁生动传神地写出了"我们"的认真，写出了"我们"
对母亲，对儿子的重视，体现出中华民族"尊老爱幼"的传统美德。
设计意图：以"分歧"作为突破口，深入浅出，从一些具有表现力的字词中引
出"尊老爱幼"的传统美德。
三、猜字："背"
活动预设：(板书：月"月"与刚才的板书构成了一个类似"背"字的形态。)让学生猜一猜板书，想一想第8节里一个对课文中心起到关键作用的字是什么?为什么?
师生分析："背"是由上"北"下"月"构成，"北",《说文解字》解为两个背靠背站着的人，这里可以指我们的"分歧"，一是"尊老"，一是"爱幼"；字的下半部分是一个"月"，"月"是形旁，跟人体部位有关，比如"膀""胳""脑""肩"，即我们既要背起"尊老"的重担，也要背起"爱幼"的重担，这一"背"实际上是背起了家庭的亲情。课文中三代人的相濡以沫：我为了"平顺"背起了母亲，妻子为了满足儿子的"有趣"背起了儿子。
活动预设："整个世界"指什么?
学生活动：完整的家庭，和谐的亲情；家是整个世界的缩影。
设计意图：板书构成形似的"背"，可以从字的构成形式到文章的内在逻辑，双向地直指课文的主旨。
四、开掘："生命"
活动预设：再读课文，思考为什么要"散步"?
学生活动：为了母亲的健康，"我伴同母亲的时日已短"，从一个"熬"字可以体现出来。
活动预设：散步时使我们大家都在想着同一样的东西是什么?为什么?
师生分析：生命。从散步的目的、从散步的时节(初春季节的含义)、从散步时所描绘的景
物(景物描写的作用)、从散步的人物构成来看，都在指向"生命的传承"。可从第五节"

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