《养心：谈古论今》（7）

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第二节  外国人重视心理问题

我们“谈古论今”养心问题，不仅要谈论中国人对养心问题的认识，还要谈论外国人对养心问题的认识；外国人也许不谈养心，然而外国人也许比中国人更加重视心理问题，

《养心：谈古论今》（7）

我们要想解决好养心问题，就必须放眼世界，多了解外国人重视心理问题的一些做法。在此，我们先来看一篇时事报道《德国人向自杀说“不”》（作者：朱扑，摘自《海外星云》2009年第9期）。

德国的自杀率是全世界最低的。

德国政府很重视国民的心理健康和精神卫生，即使在寸土寸金的闹市区，偶然发现一处幽静宽广的花园楼群，围墙上也许就挂着一块“精神病院”的牌子。在德国的城镇，“精神病院”不会比大型超市少。这不必大惊小怪，德国人不忌讳“精神病”，国家大额投资国民的心理健康工程。在德国就诊“精神病”优先，一路畅通无阻，且不收分文。

人多找生活乐趣，也许自杀念头无从浮起。在德国，自杀者确实少见。

这篇时事报道介绍了德国政府很重视国民的心理健康和精神卫生，在硬件和软件上都跟上了，德国的自杀率是全世界最低的。

一个国家政府对国民能够提供生活保障并不难，难的是对国民提供心理健康保障或精神卫生保障；如果一个国家政府对国民能够提供心理健康保障或精神卫生保障，那么这个国家政府就解决了国民的一个根本问题。

“德国人向自杀说‘不’”，日本人也向自杀说“不”。在此，我们来看一个小故事《意志不坚强的人》（邓昌锦主编  《小故事大道理》中国戏剧出版社）。 

有一次，松下电器公司招聘一批基层管理人员，采取笔试与面试相结合的方法。

    计划招聘10人，报考的却有几百人。经过了笔试与面试之后，选出了10位佼佼者。

    松下幸之助发现有一位成绩特别出色，面试时给他留下深刻印象的年轻人没有在10人之列。

    这位青年叫神田三郎。于是，松下幸之助当即叫人复查考试情况。结果发现福田三郎的综合成绩列第二，只因电脑故障，把分数和名次排错了，导致神田三郎落选，于是立即补了录用通知书。

    第二天公司派人转告松下先生一个惊人的消息：神田三郎因没有被录取而跳楼自杀了。录取通知书送到时，他已经死了。

    听到这一消息，松下沉默了好久。一位助手在旁自言自语道：“多可惜，这么一位有才华的青年，我们没有录取他。”

“不”，松下摇摇头说，“幸亏我们公司没有录用他，意志如此不坚强的人是干不成大事的。”

松下幸之助

松下幸之助（1894-1989）日本经营之神，日本企业家，松下电器公司董事长，人称经营之神。“事业部”、“终身雇佣制”、“年功序列”等日本企业的管理制度都由他首创。实践经营理论，是松下幸之助在经营过程中的结晶，从企业的内部环境和外部环境，以及企业内部环境和企业环境之间的关系，来阐述他的经营之道;从企业的管理角度出发，阐述企业的生产运作的经验。（该图片和文字分别来自《百度百科》、《MBA智库·百科》）

这个故事反映了日本著名企业家松下幸之助的人才观、用人观，一个人有才华而没有良好的心理素质不是最好的人才；用人不能只看人的才华，还要看人的心理素质，人的心理素质比人的才华更重要。

当前，我们的人才观、用人观是“德才兼备，以德为先”，而不讲“人的心理素质”，因此，我们的人才观、用人观有待提高；“人的心理素质”是人才观、用人观的一个根本因素，“人的道德素质”是人才观、用人观的一个重要因素，如果我们能“以心为先、以德才为重”，就会使我们的人才观、用人观发生质的飞跃。

之所以说：“人的心理素质”是人才观、用人观的一个根本因素，“人的道德素质”是人才观、用人观的一个重要因素，是因为一个人在平时的思维、思想、道德或言行等表现即使再好，如果这个人的心理素质不高或心理不健康，就有可能在任何时候犯错误，尤其可能在关键时刻、重要岗位或重大事务上犯严重错误，

教育文摘

日本学校比较重视学生的心理健康。在此，我们来看一篇文章《日本学校关注什么》（作者：鲁先圣，摘自《今晚报》）。

日本学校最关注什么呢？我们认为，在高科技时代的社会里，日本人关注的，肯定是学生的学业成绩。

其实，日本人最关注的，是学生在学校里能否健康成长，学生的安全能否保障，学生是否有一个健全的心灵，学业知识如何倒在其次。

日本学校是严禁当众宣布学生成绩的，他们认为，那样做，会对学习成绩差的学生造成心灵的损伤，不利于孩子的健康成长。

一位中国籍的教师在日本中学执教，教的是汉语。她本人懂日语不多，跟校方也没沟通好，结果到了宣布成绩的时候，她按照在我们国内学校教学的习惯当众点名，按照分数的高低，让学生一个个洗耳恭听，教室的气氛一下子紧张起来。这事情弄到最后，变成了一个轰动日本的重要教育事件。日本学校禁止采用这种歧视落后生的做法，不好的成绩要悄悄地通知学生本人，而且还安慰几句才行。

这篇文章反映了日本学校的关注重点不是学生的学习成绩，而是学生的心理健康，为了学生心理健康，不做伤害学生心灵的事情。从养心的角度讲，日本学校的做法是对学生的养心做法。

在教育上，我们历来不重视学生的心理健康问题，这是我们的一大教育悲哀。为了趋利避害，有人撰文《国外心理健康教育给我们的启示》（佚名，摘自《育儿博客·凌乱D思绪》）。

国外对学校心理健康教育十分重视，不但发达国家的学校把学生的心理行为指导列入课程，为不同年龄段的学生开设有关课程，而且其他国家对心理健康教育也十分重视。例如，邻近我国的新加坡、韩国，以及印度尼西亚等都开展了心理健康的研究和教育活动。可以这样讲，对心理健康教育的重视已经成为当今世界教育发展的潮流。在这场教育变革中，我国自然也应充分认识到加强学生心理健康教育的重要性，认识到心理素质是人才素质的重要组成部分，心理健康的人才是国家建设和发展的重要保证。

从心理健康教育的形式来看，许多国家已经形成了较为全面的心理健康教育方式，注重学校、社会、家庭多方面齐抓共管，并由通过从事学校心理教育的资格认定和经过严格训练的专门学校心理学教师来实施。例如，韩国的健康心理学家的资格认证体系对获得资格认证的条件作了明确规定：申请者必须在大学或韩国健康心理学会获得足够的学分；必须通过资格认证的考试；必须在有资格认证的专家指导下完成至少一年的实习期。除了学校的心理健康教育外，许多国家还建立了校外心理咨询机构，由受过严格专业训练的心理教育工作者进行咨询。因此，在强调学校心理健康教育的同时，还应结合家庭和社会的教育，形成多方面的教育合力。

国外的心理教育内容大致包括以下几方面：学生心理问题的预防和心理卫生教育；学校心理咨询；心理问题的诊断与评价；心理行为异常的矫正；学习方法的指导；职业指导；建立学生心理档案等。心理健康教育课程的开设大多采用开放式教学，有学生讨论、角色扮演、白测白评等多种形式。心理健康教材的编排图文并茂、深入浅出。这些对于我国开展心理健康教育都是值得借鉴的。

另外，发达国家的心理健康教育都有比较发达的健康心理学研究作为后盾，而且这些研究还逐步由基础型向应用型过渡，为心理健康教育的人员培训和临床服务提供依据。我国健康心理学的研究起步比较晚，历史较短，研究也不够充分，因此，还要坚持在加强教育的同时加强研究。

这里介绍了新加坡、韩国，以及印度尼西亚等国家对学生的心理健康教育的重视程度及其相关情况，让我们从中受到启发，借鉴国外的教育经验，改进我们的教育。

综上所述，养心问题对于中国人来说是一个古老的学说问题，中国的中医、道家、儒家和佛教等都对养心问题有比较广泛的、深刻的理论研究，其中对养心的概念、内容、方式方法、作用和意义等都有许多思想认识；养心问题对于外国人来说是一个心理问题，在企业、教育或整个社会中，外国人都比较重视人的心理健康问题，他们的做法值得我们借鉴；我们通过“养心：谈古论今”，了解了养心的一些基本常识，从而在一定程度上解决了我们研究广义养心的基本问题。

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