金蝉脱壳2|金蝉脱壳教学设计精品5篇


自然科学论文 2024-06-05 22:11:33 自然科学论文
[摘要]金蝉脱壳教学设计(1):教材分析:《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描述,吸引着我们走进大自然,走进动物的世界,感受动物世界的奇妙与情趣,从而萌生出对自然科学研究的兴趣,让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同

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金蝉脱壳教学设计(1):

教材分析:

《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描述,吸引着我们走进大自然,走进动物的世界,感受动物世界的奇妙与情趣,从而萌生出对自然科学研究的兴趣,让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼!文本的脉络很清晰,整个脱壳过程能够分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时,蝉身体各部位分先后出来,顺序是背头脚尾,整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时,我们能够紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学,让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样貌――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫,正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的,感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样貌。透过抓住具体的描述,品味生动的语言,感受蝉脱壳过程的神奇.在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时,体会并学习作者的观察习作方法和观察品质,激发学生学做生活的有心人。

学情分析:

初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳,对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯,但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察,教学时教师要透过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式,深入文本,感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章资料的基础上,让学生跳出文本,学会仔细观察周围事物,培养学生善于观察的良好习惯。

教学目标:

1.引导学生感受动物世界的奇妙与情趣,认识大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,和对自然科学研究的志向。

2.学习本课生字以及由生字组成的词语。

3.透过学习明白“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩,与下文构成对应关系。透过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊!”把握重点段的学习。

4.透过对重点段的学习,掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

5.在学生能正确、流利朗读课文的基础上,,加强默读训练,边读边思,边读边想象。

6.学会在领悟课文资料,了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上,练习背诵,熟读成诵。

7.学习作者观察细致的好习惯,描述细致的表达方式,培养观察潜力。

第一课时

课时目标:

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、划出陌生字词,能结合课文自学。

3、初步感知文本的结构,理解课文的资料。

4、指导学生写字,完成习字作业。

教学重点:

正确、流利朗读课文。

教学过程:

(一)引入诗文,揭示课题:

1、同学们,前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》,资料谁记得?

到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢,哈哈,没想到那只蝉竟有这样大的吸引力!这天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力!板书课题

2、读题

谁能把读题目念准确?(提醒:“壳”这个字是个多音字,在课题中读qiao,在课文其他句子中读ke。)

咱们这个课题其实也是一个成语,你在哪里曾用过或者见过这个成语?(《三十六计》和《三国演义》)它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。这天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳,相信你不仅仅仅会被吸引,更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼!

(二)初读课文,理清脉络。

1、请同学们打开课本,仔细读读课文,遇到不认识的字,或者难读的句子多读几遍,要读通读顺每一个句子

2、有这样三段比较难读,谁有信心理解老师的抽查?(师选取345重点段进行抽查。这些段落生字多,句子长)

3、同学们,哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。

第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。

(三)学习1、2自然段

1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点,默读课文,画出这两个词。

神奇搞笑”、“奇特动人”。(板书)

2、指名读词语,读了这两个词你想到哪些词语?(生动、震撼、奇怪、不可思议……)

什么让我们感到如此神奇搞笑”、“奇特动人”?

3、此时此刻,你的情绪怎样?(期盼、迫不及待……)

是啊,所以当叔叔告诉我每当(出示)引读――“夜幕降临……新装。”

4、对于爱捉蝉的我来说,我多么期盼,急切地想揭开金蝉秘密呀!你从哪个词看出来的?(决心)把你的理解和感悟读出来――“我决心……秘密。”

就让我们一齐和作者在这份迫不及待中寻找适宜的时间和机会吧。

(四)学写生字,完成习字册

1、这课有8个生字,你觉得哪个字最容易写错,因此你想提醒同学注意?(搜)哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范?(椒、趴)

2、教师根据学生实际范写,学生仿写并完成习字册。

3、课后阅读关于蝉的资料信息。

第二课时

教学目标:

1、透过对重点段学习,引导学生感受动物世界的奇妙与情趣,认识大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,和对自然科学研究的志向。

2.在学生能正确、流利朗读课文的基础上,加强默读训练,边读边思,边读边想象。

3.学会在领悟课文资料,了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上,练习背诵,熟读成颂。

4.学习作者观察细致的好习惯,描述细致的表达方式,培养观察潜力。

教学重难点:

1.在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的潜力。

2.感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣。

教具准备:制作多媒体课件

教学过程:

一、复习导入,直奔中心

1、上节课,我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。(出示填空)因为这对于他来说是一件事啊!(抓住“多么”“神奇”“!”)指导学生朗读体会作者的情绪。

2、此刻就让我们一齐来看看作者是怎样揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的!默读第3-6自然段,想想作者是按怎样的顺序来写的?

3、.交流:幻灯出示句式:课文先写了,之后写了,最后写。

板书:脱壳前(3)

脱壳中(4)

脱壳后(5)

4、在一个雨后的傍晚,作者最后发现了――

引读:突然,“我”发现了一只()的蝉虫……不动了。(幻灯出示)

我之所以明白那是一只要脱壳的蝉,因为,叔叔以前告诉我:“夜幕……新装。”(那里前后照应)

为了揭开这个秘密,小作者但是等待着时机,目光搜索着树干,轻手轻脚的爬树,躲在枝丫后面,聚精会神盯着,阅读这些词句中你想到什么?(观察的重要,作者急切的心里)

二、抓“奇特”,感受“脱壳中、脱壳后”。

板块一:感受“脱壳中”

过渡:孩子们,此刻,你们的目光在哪里?让我们跟随小作者一齐紧紧地盯住那只蝉虫,可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦,轻轻地读一读课文第四自然段,先感受一下。

1.蝉在脱壳时,肯定不是整个一下子从壳中蹦出来,他身体的各部位得一样一样出来,那么你发现各部分出来的顺序了吗?(看谁看书最仔细)指名说。

板书:背――头――脚――尾

2.想一想,如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写,好不好?为什么?

交流:这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的,遵循了事物发张的客观规律。让人看了清楚明白。所以说,小作者写得有顺序!板书:有顺序。再把这部分好好读一下,把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

3.小作者观察十分仔细,各部位出壳的描述是各不相同,妙趣横生,你最喜欢哪一部分的描述,找一找,圈一圈,读一读,再说说自己读后的感受体会!

学生交流预设:

A.“头钻出来了,前面一双透明发亮的大眼睛,像两颗花椒籽一样又黑又亮。”用了打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。感觉这个蝉很可爱。生动的形象源自对蝉的喜爱之情。可见,小作者又是带着感情来写的。板书有感情

B.“最搞笑的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。”观察十分仔细,把蝉每一个动作写得准确到位。而且重点写了蝉尾出壳的情景。板书有祥略

板书:有详略。

4.这样文字让人读起来感觉十分生动十分逼真,即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。

(指导朗读:读到各个部位的字时有意错开,读得饱满一些,重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词,读出喜爱的感情来。)

5.我们都没有看到过这奇特的过程,老师请大家欣赏一下这搞笑的过程,课件出示,生看动画脱壳时的过程。

6.积累背诵:这么搞笑的过程,请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们能够按照这样的顺序记下来。(自由练习背诵、引背、指名背)

7.此刻我们就应很清晰地感知了蝉是怎样露出背,钻出头,伸出脚,以及最后又抽出尾的。

这是一个复杂的蜕变过程,但是蝉却把一系列高难度的动作完成的――自然协调。完成这一系列动作,蝉要消耗很多体力,有一个词叫“涅槃”说得就是这个意思。一齐去读“涅槃”。(板书)所以脱壳的蝉儿(引读):静静地趴在蝉壳上,过了好一阵子,才依依不舍地离开了蝉壳。

板块二:感受“脱壳后”

脱壳后的情景又是如何奇特动人呢?

1.清大家自由读第5自然段,同桌同学合作完成表格:金蝉脱壳后,各部位又发生了哪些变化?

部位变化

2.指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变――

颜色也在变――(根据表格资料总结)

人的长大需要十年二十年的时间,树的成长也要三年五载,但是蝉脱壳后的翅膀的长大,颜色的变化都是在瞬间完成的,因此应对这样一个瞬间,我不禁赞叹到――(引读)“这是多么奇特动人的情景啊!这个奇特里有什么?(神奇,个性,不可思议,令人激动)这个动人里有什么?(感动,震撼!)把你们所有的情感融入一句话――金蝉脱壳,这是多么神奇搞笑的事啊!金蝉脱壳――这是多么奇特动人的情景啊!(引读)

3.同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩,奇特无比的蝉吧,它是那样(引读)――五彩缤纷,就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳,――透明发亮,闪着金光!

4.至此,整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了,而留给我们的印象却是无比深刻的。

板块三:抓“观察”,进行学法指导

1.师总结,回顾重点资料。(顺序及蝉尾出壳)

2.师:作者能将这一难得一见的情景描述得如此具体、生动,靠的是什么?(一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心)教师总结板书:善于观察勤于记录

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”?

幻灯出示:搜索――发现――聚精会神地盯着――仔细地看着

3.出示这个单元的关于观察的三句名言:

观察、观察。再观察。――巴甫洛夫

一切推理都务必从观察和实验中来。――伽利略

观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在那里观察是智慧最重要的能源。――苏霍母林斯基

齐读,体会观察的重要性。

4.大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本,而打开大自然绿色的课本最好的方法就是多多留心观察,只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无尽的奥秘。那么怎样观察呢?

(1)观察要有顺序

(2)观察时要有感情

(3)观察时有详略

(4)还要勤动笔多记录

四、拓展延伸,尝试练笔

1.每个夏天,我们都听到蝉在树上欢快地唱歌,但是金蝉脱壳的情景,我们却很难看到,这天我们有幸跟随小作者,透过他真实而富于感情的文字,领略了大自然给的神奇动人。其实,只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观察。――巴甫洛夫”,大自然中还有许多生动搞笑的情景,譬如:母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选取一个自己看见过的,写一个情景片段!要向文中的小作者学习写法,做到有顺序、有感情、有详略。

2.完成情景片段地描述。

金蝉脱壳教学设计(2):

教学目标

1朗读课文,理解课文资料,了解金蝉脱壳的过程。

2产生观察大自然的兴趣,能主动探究大自然中搞笑的现象,并能用自己喜欢的方式向别人介绍。

教学重点

了解金蝉脱壳的过程。

教学准备

师生:收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物搞笑的现象。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣,引入新课

1同学们,大千世界,无奇不有;动物世界,妙趣横生。这天我们一块走进金蝉家族,了解发生在它们身上的搞笑现象。请齐读课文题目――金蝉脱壳。

2你们见过金蝉吗?你对它有哪些了解?

3读了课文题目,你想明白些什么?(金蝉是什么样的?金蝉是怎样脱壳的?它为什么要脱壳?)让我们带着这些问题来读课文,看看哪些问题是透过我们自己读书来解决的,再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。

二、初读课文,整体感知

1自由轻声读课文,把生字读正确、课文读通顺。

2分组检查学生的朗读状况,比一比哪组读得又正确又流利。

3师生共同评价,并相机指导朗读。

4这篇课文主要讲了什么资料?

三、细读课文,了解金蝉脱壳的过程及变化

1默读课文,看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的,哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。

2选取自己喜欢的方式读第2段,边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子,然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。

3引导学生体会作者观察的细致、语言的生动搞笑。如:金蝉脱壳的过程作者写得活灵活现,逼真形象,你喜欢哪个句子,为什么?哪些地方看出作者观察很仔细?

4教师引读本段,让学生熟悉金蝉脱壳的过程。

5第3段写了金蝉脱壳后的变化,主要写了哪些方面的变化?(翅膀、身上的颜色)

6采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化状况。

7学生汇报学习状况。

8这奇妙的变化让作者一饱眼福,我们也感到太搞笑了,让我们带着高兴的情绪读读最后一段。

四、总结延伸

大自然中像这样搞笑的现象还有很多很多,用你们敏锐的眼睛去发现,去捕捉,我们准备开展一次“动物趣事”交流会,了解大自然中更多的趣事,好吗?

附:板书设计

金蝉脱壳

脱壳过程:露出背――钻出头――露出脚――抽出尾

金蝉脱壳教学设计(3):

教学目标:

1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

3.理解课文资料,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学重点:

感受金蝉脱壳的神奇。

教学难点:

激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备:

1.课文资料的投影片。

2.蝉的资料。

教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

 

 

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3.了解金蝉脱壳的起因。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

了解金蝉脱壳的过程。

教学过程:

一、谈话导入

1.板书课题:金蝉脱壳。齐读课题。

2.设问:听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。

3.讲故事:三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1.听课文录音,思考:课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?

2.生自读课文,画出生字词,读准字音。

①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

3.默读课文。

第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。

三、学习课文第一部分。

1.指名读第1-2自然段。

2.出示:“这是多么神奇的事啊!”

齐读。

3.哪件事“神奇搞笑”?

4.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5.齐读第1-2自然段。

四、布置作业。

1.搜集蝉的资料。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1.上节课,我们学习了《7.金蝉脱壳》。这天我们之后来学习。

2.交流蝉的资料。

二、学习第二部分

1.默读第3-6自然段。想想:作者是按怎样的顺序来写的?

脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)

2.出示:“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学们交流一下阅读感受。

小组学习。

3.全班交流。

⑴“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样貌与第一段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?

(翅膀“只有一点点”―“很快盖住身子”,颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读,读出自己的感受。

三、学习第三部分

1.默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?

2.指导朗读。

3.总结全文:

你看,作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

学习本文,对于我们写作有什么启发?

四、布置作业

小练笔:观察一种小动物,并写下来。

板书设计:

脱壳前

7.金蝉脱壳-脱壳中

脱壳后

金蝉脱壳教学设计(4):

金蝉脱壳|(第二课时)

教学意图:

本单元的习作是写一种小动物,在第一遍草稿后,我发现学生不能够把动物的动作写具体。这篇文章写蝉儿脱壳很具体,是一篇很好的教材。教学中,想透过分析教材,学习写法。

金蝉脱壳的情景很神奇,大多数学生并没有亲眼看过,透过对教材词句品析,体会金蝉脱壳的神奇。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

2、理解课文资料,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

3、学习写作方法,练习写一种小动物。

第二课时

一、复习谈话:

1、上节课我们认识了一个新的成语,人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时,诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击,安全撤回汉中。这个成语就是――齐读课题。

2、文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子,那么曲名就是――齐读课题。课文的第一大段就像曲子的引子,(指板书)3、4、5自然段分别是第一乐章、第二乐章、第三乐章。那第三大段呢,当然就是尾声了。

还记得引子部分哪一句给我们印象最深吗?

[出示“夜幕降临”一句。]这句把后边三个乐章的资料都概括进去了,分别写了金蝉脱壳的三个步骤,就是(板书:爬脱换)。如果把里边的字词看作一个个音符,那么加点的这些音符用得是恰到好处,我们能够把他们珍藏到记忆库里。我们一齐来读读吧。

二、学习课文。

1、过渡:耳听为虚,眼见为实。后边的三个乐章就是小作者观察到的金蝉脱壳的整个过程。其中哪些情景“奇特动人”呢?自己读一读,划一划,并写写批注。

2、全班交流,教师点拨:

第一乐章:爬(第3自然段)

(1)蝉脱壳前先得爬上树。谁来读读“爬”这部分?指名读。

(2)你觉得哪个情景最吸引你,能结合句子谈一谈吗?

(3)你们喜欢描述蝉的哪个音符?我们把它存到自己的记忆库中。指名上台写,其余人在书上做记号。

(4)哪个句子对应于(指板书)叔叔们说的话?这段不但写了蝉爬上树的情景,还告诉我们蝉儿上树的时间是――、环境是――,这样写,资料变得更具体了。

把刚才谈的感受带进朗读中去,你们必须能读好这一段。朗读。

第二乐章:脱(第四自然段)

(1)蝉上树后就要有条不紊地脱下旧装了,明白它是按什么顺序脱的吗?从第二乐章里找一找。根据回答板书:“背―头―脚―尾”。

(2)你认为哪个情景最奇特呢?谁来把刚才圈出的词语读给大家听,并说说想法和感受。(如写背的:颜色变化快;写眼睛,“钻”写出灵活、调皮,“透明发亮,大眼睛、像――一样”颜色真漂亮,写得生动,“依依不舍”看出它有感情。说到一连串动词时让学生动作表演,体会整个动作的自然协调,演不好时问:这样的动作是自然协调吗?)

(3)你想在记忆库里珍藏哪些音符呢?相机指名上台板书词语。

(4)女、男生分别按板书的顺序练习并比赛背诵(读出变化的迅速、敏捷)。

第三乐章:换(第五自然段)

(1)金蝉最后换上新装了,在第三乐章中最让人惊奇的又是什么呢?

(2)交流。(像魔术师用障眼法给观众带来一分惊喜)相机指名上台板书。这些变化真是太令人不可思议了,这种罕见的情景用文中一个词语形容就叫――奇迹。

(3)大家一齐来读一读,背一背,把这奇特动人的情景永远留在记忆中。

尾声:

1、乐曲的尾声同样给读者美的享受。大家把最后一段读一读。

2、师小结:蝉儿五彩缤纷,蝉壳闪着金光,真是令人叹为观止。

三、总结。

金蝉脱壳的过程让人惊叹,小作者细致的观察和传神的表达更令人折服。因为留心观察,金蝉脱壳那奇特而动人的情景才得以被栩栩如生地描绘了出来,也才让读者也大饱了眼福。想拥有这样一双慧眼吗?那就牢记巴甫洛夫的那句名言――师生齐背“观察观察再观察。”老师预祝你们成功!

板书:7金蝉脱壳

引子爬脱换

第一乐章爬

第二乐章脱(背--头--脚--尾)

第三乐章换

尾声

奇迹

教后反思:

在课堂教学中,基本贯彻了教学意图,透过对文章词句的品析,体会到了金蝉脱壳的神奇。透过分析作者的写法,学习了写小动物的写法。

但由于学生生活积累缺乏,对蝉几乎没有直观了解。因此金蝉脱壳的神奇没有能引起共鸣。这也给我们提出了新的课题:以后要指导学生多接触自然,只有多观察才能多积累。

金蝉脱壳教学设计(5):

教材分析:

本文生动的介绍了金蝉脱壳的奇特情景,启发我们留心观察周围事物,感受大自然的神奇。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

2.理解课文资料,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学重点:感受金蝉脱壳的神奇。

教学难点:激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1.板书课题:金蝉脱壳。齐读课题。

2.设问:听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。

3.讲故事:三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1.思考:课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?

2.生自读课文,画出二类生字,读准字音。

①、出示生字词。

②、指名逐自然段朗读。

3.默读课文。

第一部分:(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分:(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分:(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。

三、学习课文第一部分。

1.指名读第1-2自然段。

2.出示:“这是多么神奇的事啊!”齐读。

3.哪件事“神奇搞笑”?

4.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”

①、指名朗读。

②、说说你的理解。

5.齐读第1-2自然段。

四、布置作业。

1.搜集蝉的资料。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1.上节课,我们学习了《金蝉脱壳》。这天我们之后来学习。

2.交流蝉的资料。

二、学习第二部分

1.默读第3-6自然段。想想:作者是按怎样的顺序来写的?

脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)

2.出示:“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学们交流一下阅读感受。(小组学习。)

3.全班交流。

⑴、“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样貌与第一段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵、按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

⑶、金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?

(翅膀“只有一点点”―“很快盖住身子”,颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读,读出自己的感受。

三、学习第三部分

1.默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?

2.指导朗读。

3.总结全文:你看,作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。学习本文,对于我们写作有什么启发?

四、布置作业

小练笔:观察一种小动物,并写下来。

板书设计:

8.金蝉脱壳

脱壳前

脱壳中

脱壳后

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