浅谈初中作文写作方法

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摘要：作文是课堂教学的一个重要的环节，也是教学中最需要下功夫的重要内容，新课标对作文教学做出了准确的要求：“会写叙述文、说明文、议论文和应用文，文中要内容详细，中心思想明了，条理清晰，文字通顺，不写错字，标点符号、段落正确，

浅谈初中作文写作方法

关键词：基础教育；作文写作；写作方法

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0237-02

作文一直在语文教学中占有特殊的地位，所以老师和学生在作文方面下了很大的精力和心血。一个月一篇大作文，一周一篇小作文，学生们写得沸沸扬扬，而老师改得费时费力，以为大量的积累就会达到有用的效果，但结果却很糟糕，卷子上的作文是最失分数的，其实原因就是缺少作文细致的教导和写作练习，学生没有借着阅读日积月累的习惯，所以才导致作文写作能力差。

一、作文的基础在于潜心阅读，在于素材积累

“读是积累信息，思维发展，写是运用语言文字表达能力最重要的交流方式，是认知世界，是认知自我，是创造性的描述过程”。读和写是有很大关系的，没有读就没有写，而写的内容往往是来自阅读。阅读对写作有很强的促进作用。“不积小流，无以成江海”、“读书破万卷，下笔如有神”。也就是说读书应该潜心地研读，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发。学生的语言库存越丰富，思维领域就越广阔，说话或写作时就越灵活。新教材呈现给学生的是一个可以触摸的、有生命的，充满乐趣的语文天地。无论是精读课文、略读课文，还是选读课文，每一篇文章都是学生写作中的经典例文。因此，在教学中，要注重指导学生由学习课文去领悟“应该怎样写”的要领。写作素材和结构范例是大量的阅读提供的，阅读可以让学生在写作时有充分的词汇，所以，如果让学生写出一篇好的作文，一是要让学生多读，比如在课程中挑选一节课出来作为阅读课，给学生拟定一个计划，在阅读时一定要带上笔和本，记录一些名言名句和精彩的句子。在课堂上阅读的时间并不多，学生的阅读都留在了课下，可以让学生们在业余时间准备一些自己喜欢的书籍，还可以让学生参加一些活动或举办交流会，让同学们一起交流。这样不会让学生感到厌烦，也可以更加稳固记忆和增强语言表达能力。可见读是写的基础，通过平时的阅读训练，久而久之，学生积累的知识越来越多，作文时知道该怎样写，心中有数了，也就排除了害怕作文的心理，增强了自信心，写作的兴趣和水平也就随之提高了，

作文指导

二、作文的源泉在于真实生活

写作文实际上是一种生命状态，也是一种生命运动。“立人”和“立言”是相统一的，作文与做人也是相统一的。古人将写文章与“治国、齐家、平天下”相提并论。作文中的语言文字对学生起着“潜移默化”的教育作用，不论是从培养积极的认识观，还是良好人格的形成方面，其他学科是替代不了的。长期的教学注重于传教作文的知识和讲技巧。对方法的写作、技巧做一些相同的对比，是很有必要的，但如果喋喋不休地谈作文的方法，而不从生活中去发现，那这种做法又有何用？为此对于学生来说，首先是要知道自己想写什么，其次就会知道怎样去写。我们必须知道这样一个事情：一些学生对写作的技巧是没有什么顾及的，假如一个学生连一篇作文都写不出来，以上说的技巧又有什么用呢！所以我们要让学生去主动地观察和实践。罗丹说过：“美是到处有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”而身边的一些事情学生不爱去发现，即使发现了也不爱去观察，关于这种事情，学生可以做一些笔记来记下生活中的点点滴滴，把人和事在笔记中突出出来，让同学们融入进来，真实地体现出来，指引他们去享受生活，还要让学生去注意社会上的事物和国家大事。这样一来，学生的题材就多了很多，不用担心没有题材写，通过对自然、生活、社会的观察思考，学生的文章里飘来了田野风味，充满了时代气息，具有了社会责任感；蓬勃着生命的激情，表现着真实的自我。所以丰富多彩的生活是写作的源头活水，为写作积累“取之不尽，用之不竭”的生活素材，从而产生“创作激情常有，写作内容常新”的良好心态。只有如此，学生才可以带着双眼去观察，带着思想去思考，写出真情实感的文章来，感动自己，感染读者。

三、作文的生命在于个性，在于创新

在应试教育的压力下，作文教育也有这样的发展趋势，主题已规定了价值取向。比如话题作文，都是把考生的思想纳入一个预先设置好的、与社会道德结合起来的框架，面对这样的题目学生几乎没有自己的想象力和发挥自我的空间。老师责怪学生没有情感，不去从中领悟，最关键的是老师没有发现学生的兴趣爱好，忽略了学生心理的需要。而改变这种情况必须要做到：（1）起题目时必须要适合学生的心理，中学生有一些成人的个性，有比较强的独立性和自觉性，喜欢思考，老师应对照以上特点出一些比较适合他们的要求，叶圣陶先生说过：“教者命题，题目所含，要学生所能思。”“心有所思，情有所感，而后有撰作。”因此作文训练的命题设计要从“要我写”转变为学生见题后“我要写”。成功的训练设计就是一把文思之泉的开掘之铲。（2）多练习无命题作文。教师放开手脚让学生写自己所想、所悟、所爱的东西。提倡写随笔、读后感，创造一切机会，让学生去充分展示自己的写作才华。在所有展示写作才华的机会中，学生的“自主”意识又是一种永远不可撼动的“人本”基素。所以教师给学生自主权以及学生自觉运用“自主权”的能力越大，机会就越可观，学生写作才华的最大展示也就越有可能性。张扬个性，培养创造力，是中学生写作教学的终极目的。

总之，文章是社会生活的概括反映，只有广泛深入地阅读积累，真实深切地体悟生活，才能用个性之笔抒写精彩人生。

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