杨修之死教学设计与反思


论文写作 2015-04-21 14:32:18 论文写作
[摘要][杨修之死教学设计与反思]《杨修之死》教学设计与反思    教学设计   [教学目标]   1、理解课文内容,分析了解曹操、杨修的性格特征;   2、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法;   3、获得人生启示和写作上的启发,杨修之死教学设计与反思[智库|专题]。   [ 教学重点]   能复述

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[杨修之死教学设计与反思]《杨修之死》教学设计与反思

   教学设计

  [教学目标]

  1、理解课文内容,分析了解曹操、杨修的性格特征;

  2、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法;

  3、获得人生启示和写作上的启发,

杨修之死教学设计与反思

[智库|专题]。

  [ 教学重点]

  能复述课文,分析了解人物性格;讨论杨修死因,记叙顺序。

  [教学难点]

  探究杨修之死的原因

  [教学过程]

  一、导入新课

  1、导入激趣

  播放电视剧《三国演义》片首曲——《滚滚长江东逝水》,创设适合本文教学的良好的学习氛围,让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场,曲终,让学生说说这是那部电视剧的主题曲,然后导入:今天我们来学习其中的一个经典故事:《杨修之死》

  2、走进作者罗贯中和《三国演义》

  (先由学生介绍,然后多媒体展示主要内容)

  二、整体感知

  1、学生听读课文,要求学生不看书,回答下列问题;

  1〉杨修是怎样死的?

  2〉文章共写了几件事?

  2、自读课文完成下列任务

  1〉给不认识的字注音不理解的词注释。

  (实用工具书,小组讨论或请教老师解决)

  2〉请用一个短语或句子概括每个故事。

  3〉复述故事

  要求 每人选择其中一个故事用自己的话来复述,要重点突出,条理清楚,声音洪亮,说出每次曹操的心理反应,然后叫七个学生分别来复述下列故事,大家以起来作简要评价。

  鸡肋事件,改建园门事件,分食酥饼事件,“梦中杀人”吴质事件 教植杀吏 答教事

  四、再读课文,分析人物性格

  1要求:先用几个词概括出人物性格并说出依据,

教学反思

《杨修之死教学设计与反思》(http://www.lp1901.com)。

  安排:一二组分析杨修的性格,三四组分析曹操的性格。

  2、教师小结补充说明历史上的曹操与小说上的曹操不一样,让学生辨证地、一分为二地看待历史人物

  五、讨论:

  1、杨修因何而死?

  关于杨修的死因,有人说,杨修是恃才放旷招致杀身之祸,有人说是因为曹操忌才妒贤,处死杨修以除后患根据本文,你的看法是什么?并说出理由 。

  2、本文采用了什么样的记叙顺序?

  六、作业

  1、如何做人:小说中的曹操和杨修都不是完人,假如让你给曹操和杨修各进一言,你会和他们说些什么?对你本人待人处世有哪些借鉴作用?

  2、如何为文:学习本文,你学到了哪些叙事手法?对你以后的作文写作有什么启发?

  七、小结

  总结归纳本节课学习的内容,表扬学生的学习成果留下一些问题让学生思考:假如你是曹操,你会如何对待恃才放旷的杨修?假如杨修与曹丕交好,曹操还会杀死杨修吗?等等在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习

   教学反思

  《杨修之死》这篇课文我上课之后感觉还比较顺利,比较成功。

  1、课前预习很充分,为上课奠定了很好的基础这是一篇自读课文,又是古代的白话小说,语言习惯和现代汉语有不小的差别,所以在课前我已经布置学生预习,这样上课时大家对文本就不再陌生了上课时学生熟悉文本,有独立的思考,有个人的发现,发言时有话可说,所以发言面很广,照顾到了大多数学生的学习实际

  2、一曲《滚滚长江东逝水》雄浑的旋律一下子把学生带到三国故事的情境中了,创设了良好的氛围和情境,激发学习兴趣

  3、课堂教学层次感强,衔接紧密,过度自然当初在设计教学时,我曾有过顾虑,只有一个课时时间,怎样才能既完成学习任务,又让课上得“顺”呢?激情导入,感知课文,复述课文,分析人物性格,讨论回答杨修的死因,作业布置,这个过程由浅入深,由内到外,还是比较符合学生认知水平的

  4、发挥教师的主导作用,以学生为主体,充分发挥学生的积极性在学习过程中,在老师的指导下,学生自由学习,要么独立思考,要么合作探究,要么讨论发表自己的见解,气氛相对活跃,学生真正做到了自己在学习,有自己的阅读体验并能表述自己的见解而老师作为主导,在本节课中只起辅助、补充和引导作用

  这堂课上,我也发现了很多不足的方面:

  一、复述课文的七个小故事时,个别学生的语言不够简练,重点不明确,老师没有指出并加以纠正我想这在今后的教学中要特别注意,一定要在课堂中多加训练,努力提高学生的概括能力和口语表达能力

  二、时间的把握不够准确复述故事花了过多的时间”,致使后面的教学环节很紧张。

  三、对文本的“读”的环节几乎没有这一点在设计时就没有处理好

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