第一单元-《千米的认识》教学设计

数学论文 2015-04-15 13:02:18 数学论文

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[摘要][第一单元-《千米的认识》教学设计]千米的认识一、教学内容分析1．教学主要内容人教版小学数学教材三年级上册第7—10页，第一单元-《千米的认识》教学设计[智库|专题]。 2．教材编写特点《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册《测量》中的一个内容，学生从实际测量的过程中，认

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[第一单元-《千米的认识》教学设计]

千米的认识

一、教学内容分析

1．教学主要内容

人教版小学数学教材三年级上册第7—10页，

第一单元-《千米的认识》教学设计

[智库|专题]。 2．教材编写特点

《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册《测量》中的一个内容，学生从实际测量的过程中，认识长度单位千米，建立1千米的长度概念。在此之前，学生已经学习了毫米、厘米、分米和米，了解了相关的测量知识和方法，在生活中也常常遇到测量问题，因此，学生已经具有了一定的认识基础，

教案

《第一单元-《千米的认识》教学设计》(http://www.lp1901.com)。教材在编写中充分考虑到这一点，通过情景图，将学生引入数学的生活环境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明乐主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米=1000米。创设生活中的情景，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

二、学生分析

学生已经学习了米、分米、厘米和毫米这些长度单位，对长度单位有了一定的认识，但千米作为一个比较大的长度单位，学生不可能像认识米、分米、厘米和毫米那样容易形成表象，因此教学中要让学生到室外体验一下1千米有多长，有助于学生更好地认识千米。

三、学习目标

1.使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行简单的转化。

2.培养学生观察、估算的能力，发展空间想象能力。

四、教学活动

五、教学效果评价

在教学中，通过情境图将学生引入熟悉的生活环境中，唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性；借助学生的活动经验，使学生在具体的情境中接触了千米，初步建立对1千米的直观表象。并知道了千米和米的进率，会利用进率进行单位间的换算；通过巩固练习，加深了学生对所以知识的理解。

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