【学困生辅导计划及措施】小学英语学困生辅导计划范文


高考辅导 2020-05-27 08:18:16 高考辅导
[摘要]我们对学生不仅要“授之以鱼”,更应该“授之以渔”。下面整理了英语学困生的辅导计划,希望对你有帮助。小学英语学困生辅导计划【1】 在此,首先对上学期的期末考核情况总结一下。统计出二率一分的结果为:平均分89 6,合格率97 9%,优秀率83 9%。其实,无论考核的结果如何,亦只是代表过去,已成为过去

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我们对学生不仅要“授之以鱼”,更应该“授之以渔”。下面整理了英语学困生的辅导计划,希望对你有帮助。

小学英语学困生辅导计划【1】 在此,首先对上学期的期末考核情况总结一下。统计出二率一分的结果为:平均分89.6,合格率97.9%,优秀率83.9%。其实,无论考核的结果如何,亦只是代表过去,已成为过去时。从上学期测试的卷面分析发现成绩差的同学占有一定的比例,造成他们成绩差的原因有多方面的。基础打得不够扎实,遗忘性差,记忆力差等等综合因素。针对这一情况,一直以来我在对待中下生的辅导方面采取以下方法。

一、 思想上树立他们的自信心

对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们。就算是一句简单的话语:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。树立他们的自信心。多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。

二、 待中下生要有爱心

了解中下生,理解他们尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着中下生,时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时,教师在有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙化的让问题留待静以后再想办法妥善处理。

三、 教给中下生学习方法

六年级的新知识内容不多。中下生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如:自我复习一、二册的单词并进行归纳,定时到老师处进行信息反馈,检查复习效果,及时在班里表扬鼓励。亦可求助于录音机、成绩好的同学或老师。

四、 在学习的过程中提高中下生的学习兴趣

帮老师做做小事、抄抄写写,帮老师把卡片涂色。叫他们做,亦即从侧面说明老师重视他们,看得起他们,没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师,而信其道吧!”在谈心、交往的过程中,要把学生学习英语兴趣吸引过来,可进行英语知识方面的交谈,用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

五、 与家长多联系、齐抓共管

充分发挥家长学校的管理作用,与家长多联系齐抓共管,促其进步。

六、 给中下生特别帮助

1、 一帮一

2、 担任小老师

3、 课后辅导

小学英语学困生辅导计划【2】 后进生是每一位英语教师最头疼的问题。根据我所教的三个班的实际情况,我发现学困生占全班总人数的50%,其中基础差的是一班的任孟豪、胡青霞、杨磊鹏、二班的张一源、李仲旭、刘睿泽、张萧,三班的李明、王泽、段瑞怡、张紫颖等,还有部分学生是由于平时作业马虎,上课不专心,不能按时完成作业导致学习成绩差,还影响其他同学学习。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢?  措施如下:

一、对症下药,改变习惯

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的,对于这部分学生,必须帮助他们形成理想的学习习惯,有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差,都会有一些懒惰心理,学习不够主动。例如,懒动脑,喜欢抄作业,在这个问题上,我的处理办法就是,先让他们抄,但是抄完后,必须对所抄的内容进行理解和掌握,既可以增强他们的记忆力,又能在一定的程序上改变他们的惰性。

二、指导预习,提前进入

后进生大多养成了等待=依赖的习惯,学习不主动,不会温故知新。因此,对后进生的预习不能只是泛泛而提,而要把它当作英语教学的一个重要环节,对其进行精心指导,逐步规范要求,使其达到预期目的。在预习方法上,先要求学生用英语词典查单词,自己解决生词;然后,指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项,即对重要词组、有用短语等进行罗列,作好预习笔记,并且记录预习过程中遇到的问题和难点等,以便在上课的时候能够抓住教材的重点,把握听课的方向,跟上老师授课的进度。

三、分层教学,鼓励参与

后进生由于基础差、学习方法不恰当,在上课的过程中往往跟不上教学的进度,因此,在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生,如何更好地做到面向全体学生进行教学,特别要照顾到后进生,把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中,对于较难的问题,先让成绩好的学生回答,然后再让后进生补充或者回答,两者都给予鼓励。对于相对简单的练习。

四、弥补欠缺,巩固基础

由于后进生的基础知识 ,在学习的过程中,他们往往抓不住学习的重点,不能一步到位。因此,在教学中调动学生达到理解和掌握的同时,为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程,必须对后进生进行易混淆是单词的区别、概念的区别,重点语句再理解。为了达到这一目标,除了在课堂上重视之外,课后,教师还应进一步做好辅导工作,给他们增加有关的练习。

让我们针对后进生这一群体,一起想办法攻克这一难关

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